这首时的惨状,再低头看了一眼自己的下身,果然……
烟消云散,心如止水。
等一下有一节音乐课,钟关白饶有兴趣地搬了一把小椅子坐在教室最后一排,欣赏陆早秋讲课。
孩子们陆续走进来,年龄有大有小。特殊教育学校的规模不很大,年级也并不像普通中小学那样分明。
在这里讲课和在音乐学院讲课是不一样的,在这间教室里,陆早秋并没有人师的样子,他不讲艰深的乐理,不讲演奏的技巧,也并不喜欢叫人回答问题,因为有些敏感的孩子光看着他就会紧张。他总是演奏多于言语,单纯像个诞生于音乐中的赤子,手里捧着他觉得美的东西献给所有人。
许多类似的特殊教育学校会想方设法教这些特殊的孩子一些技能,努力让他们成为“有用”的人。
这很好,但他们其实也需要一些“无用”的东西,因为有时候,就是这些无用的东西,给了辛苦的人生一点热望与暖光。
今天这节课陆早秋讲克莱斯勒。钟关白想,大约他来上过许多次课,所以现在已经讲到了当代的小提琴家。
陆早秋先拉了《爱之忧伤》,然后就有小朋友问,能不能用钢琴也弹一遍。
往常这样也常有大胆的孩子提这类要求,陆早秋有时候会弹,有时候则会坦然承认,他不知道或者不会钢琴版本。
跟其他小朋友一比,大只得非常显眼的钟关白在最后一排高举起了双手,自告奋勇:“陆老师,我会!”
小朋友们集体朝身后看去。
有大孩子认出了他,喊:“阿白哥哥!”
随着几声“阿白哥哥”,钟关白已然成了这些孩子的同辈。在这个神奇的情境里,他完全把自己当成了陆早秋的一个学生,乐颠颠地上去炫耀他会弹一首其实毫无难度的曲子。
明明是一首忧伤的曲子,钟关白却把它弹得像一件带着阳光味道的白衬衣,温暖又干净。
等他弹完了,一个看不见的小男孩说想知道弹钢琴的哥哥长什么样子。
钟关白走过去,蹲下来:“你摸摸看。”
小男孩摸了摸,笑起来:“真好看。”
钟关白把陆早秋也拽到身边:“你再摸摸陆老师。”
小男孩摸了摸,又笑着说:“真好看。”
钟关白起了坏心眼,清了清嗓子,故意问:“咳,那,谁更好看?”
“我……”小男孩不知所措。他不自觉地朝钟关白那边靠了靠,本能地畏惧于对陆早秋发表任何意见。
陆早秋摸了摸钟关白的脸,从眼角眉梢摸到鼻梁嘴唇,极温柔,最后拇指停在唇边。
摸完收回手,陆早秋对小男孩说:“我也摸过了,阿白哥哥更好看。”
小男孩点点头:“陆老师肯定不会骗我。”
钟关白面红耳赤:“……”你们陆老师现在才、才不是什么正经人呢。
下了课,钟关白拉着
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